Ziele

• Schulung der Beobachtungsfähigkeit.
• Eigenschaften des Wassers selbstständig erfahren.
• Grundlegende physikalische Gesetze erfahren.
• Erste Erfahrungen zur Protokollführung machen.
• Versuchs- und Irrtumslernen bewusst erleben.

Inhalte
Experimente eignen sich hervorragend für das Arbeiten im Projektunterricht, da von ihnen ein hoher Motivationscharakter ausgeht. Durch die Spannung, welche während eines Versuches erzeugt wird, lässt sich v.a. die Beobachtungsfähigkeit der Kinder und Jugendlichen schulen.
Wasser hat viele Eigenschaften. Einige sind bekannt, so manch andere aber nicht. Einführende Versuche zu Schwimmen und Sinken bringen ein Verständnis für die Themen Auftrieb, Verdrängung und Dichte. Vermutungen anstellen, Ausprobieren, Verändern von Präkonzepten, Protokollieren, Neues erfahren - all das wird je nach Altersgruppe in unterschiedlichen Settings angeboten.
Ein weiterer Schwerpunkt der Experimentierwerkstatt ist, vertiefende Versuche mit Alltagsmaterialien anzubieten: Ein "Cocktail" zeigt zB: auf eindrucksvolle Weise die unterschiedliche Dichte von Flüssigkeiten, während die Oberflächenspannung mit Pfeffer sichtbar gemacht und anschließend mit Spülmittel zerstört wird.

Ziele

• Getränke als gesund oder ungesund bewerten können.
• Inhaltsstoffe unterschiedlicher Getränke vergleichen lernen.
• Kenntnisse über den Zuckergehalt in Getränken und deren Auswirkungen im Körper vertiefen.
• Dokumentation des eigenen Trinkverhaltens mit dem Ziel, Wasser als Grundlage für Leistungsfähigkeit, Wohlbefinden und Gesundheit zu erkennen.
• Erlernen von kritischem Denken und Konsumverhalten.

Inhalte
Trinken ist etwas Selbstverständliches, das ständig passieren sollte. Doch welchen Unterschied macht eine Limonade im Vergleich zu Wasser? Wie viel sollte ich trinken und was passiert wenn ich zu wenig trinke? Das Angebot an unterschiedlichen Getränken ist riesengroß und die Werbung sehr ansprechend. Ziel dieser Unterrichtseinheit ist, das Trinkverhalten der SchülerInnen positiv zu beeinflussen.
Anhand eines Stationenbetriebes werden unterschiedliche Aspekte von Trinken und dessen Auswirkungen auf unseren Körper praktisch vertieft. Neben diversen Wasserverkostungen gibt es auch die Möglichkeit, ein eigenes Getränk zu erfinden und dieses eigenhändig aus frischem Obst und Gemüse zu pressen.Ein Getränke-Pass hilft den Kindern, ihren Getränkekonsum über einen längeren Zeitraum hinweg zu dokumentieren. Dadurch lässt sich nach einiger Zeit die Gesamtmenge bzw. die durchschnittliche Menge pro Tag errechnen und man erfährt, ob man mehr trinken sollte.

Ziele

• Erkennen von ökologischen Zusammenhängen im Gewässer.
• Schulen der Sinneswahrnehmungen durch Arbeit mit und im Wasser.
• Vielfalt der Lebensformen im Wasser erkennen.
• Erlernen des Kescherns von Kleinlebewesen.
• Selbstständig eigene Messungen der Eigenschaften des Wassers durchführen.
• Kreatives Arbeiten in der Natur.

Inhalte
Der direkte Kontakt zu naturnahen Gewässern schult den Blick für ökologische Zusammenhänge: das Arbeiten an einem Bach bietet den SchülerInnen die Gelegenheit, das Wasser mit allen Sinnen zu spüren, zwischen Pflanzen, Büschen und auch im seichten Wasser auf Entdeckungsreise zu gehen und die Vielfalt der Wasserlebewesen hautnah zu erleben.
Kleinstlebewesen werden aus dem Gewässer gekeschert und deren unterschiedlichsten Formen und Verhaltensweisen werden besprochen. Chemische und physikalische Eigenschaften des Wassers werden gemessen und der Altersstufe entsprechend mit den SchülerInnen diskutiert.
Bei den "Wasserfühlungen" am Bach werden die Kinder mit Bilderrahmen, Naturfarben etc. angeleitet, ihre natürliche Umgebung am Wasser spielerisch zu entdecken. So entstehen viele kleine, individuelle Kunstwerke. Verschiedene Spiele, in Kleingruppen oder mit der gesamten Klasse, runden das Programm ab.

Ziele

• Erkennen von Kleinstlebewesen im Wasser bzw. der Vielfalt an Leben im Kleinen.
• Arbeit mit einfachen optischen Geräte wie Feldmikroskop, Binokular oder Becherlupe erlernen.
• Erlernen grundlegender wissenschaftlicher Dokumentationsmethoden wie Anfertigen einfacher Skizzen oder Beschreibung der Tiere.
• Vorstellen von kreativen Zugängen zum Thema.

Inhalte
Der Blick unter die Wasseroberfläche ermöglicht einen vielfältigen Einblick in Wasserlebensräume. Wie sieht ein Wasserfloh aus? Hat der Hüpferling Eier? Welche Form haben Kieselalgen?
Mehrere Gefäße mit unterschiedlichen Wassertieren und auch einigen Wasserpflanzen stehen einen ganzen Vormittag lang für umfangreiche Untersuchungen zur Verfügung! Dazu werden unter fachlicher Begleitung einfache optische Geräte wie Feldmikroskope, Binokulare oder Becherlupen verwendet. Kleinere Arbeitsaufträge, das Verfassen von Steckbriefen oder auch das Anfertigen einfacher Skizzen vertiefen das Wissen zu den Tieren.
Puzzles, Suchsel, Fantastische Wassertiere, Würfelspiele, Setzleisten, Domino oder Memory sind eine Auswahl an kreativen Methoden, bei welchen es um vielfältige und manchmal auch um ungewöhnliche Zugänge zum Thema Leben im Wasser geht. Wer kennt denn eine Langfühlige Schnauzenschnecke oder weiß, wie das Hinterteil einer Eintagsfliege aussieht? Das sind Inhalte der Kreativstationen! Es wird gesucht, gebastelt, gezeichnet - und vor allem es macht großen Spaß!

Ziele

• Differenziertes Betrachten und Verstehen der Umwelt und Erklärung der Entstehung von Naturvorgängen bzw. derer Wirkung auf Mensch und Umwelt.
• Kenntnisse über die Wirkungszusammenhänge der Natur als Voraussetzung für einen bewussten Umgang erlangen und verantwortungsbewusstes Verhalten gegenüber der Natur aufbauen.
• Erkennen, wie Menschen mit Naturgefahren durch die Kraft des Wassers umgehen.
• Die Notwendigkeit der Raumordnung (z.B. in Bezug auf Hochwassergefährdung) begreifen.

Inhalte
Wasser ist einerseits ein zarter Lebensspender und unser wichtigstes Lebensmittel, kann andererseits aber auch eine unabhängige, zerstörerische Kraft sein. Entweder durch sein langes Einwirken auf die Umgebung oder aber auch durch Auftreten in großer Menge.
Wenn Wasser im Lauf von Jahrtausenden auf seine Umgebung einwirkt, zB in Form von Bächen und Flüssen, werden diese Landschaften umgestaltet. Dabei ist auch die Geologie von Bedeutung. Im Zusammenwirken mit dem Wasser bilden sich Abtragungsformen (Klammen, Schluchten, Täler) und Aufschüttungsformen (Schwemmkegel, Flussdelta). Diese vom Wasser gestalteten Landschaftsformen und ihre Entstehungsmechanismen können in einem Sandmodell nachgestellt werden.
In einem Bach kann ein Hochwasserereignis in einem größeren Modell nachgestellt werden. Selbst gebaute Häuser werden unterhalb einer selbst angebrachten Stauanlage platziert. Die ausgelöste Hochwasserwelle wird beobachtet und mögliche Vermeidungsstrategien werden besprochen.

Ziele

• Kennenlernen der eigenen Gemeinde durch eigenständige Erkundung und Arbeit mit Karten.
• Schaffung eines Bewusstseins für die Wasserressourcen der eigenen Heimat.
• Erkennen der Herausforderungen rund um Wasserver- und -entsorgung.
• Sich verantwortlich fühlen für die regionalen Wasservorkommen.
• Lernen planerisch tätig zu sein, um später Verantwortung für Gemeindezuständigkeiten übernehmen zu können.

Inhalte
In diesem Modul wird das Wasser innerhalb der eigenen Gemeinde behandelt, um zu erfahren, wo es herkommt, wo es überall benötigt wird und wo es danach hinkommt. Besonderer Wert wird dabei auf den persönlichen Bezug jedes Kindes zum Wasser gelegt.
Um auf die Frage "Wo gibt es Wasser in der Gemeinde?" einzugehen, werden Wasserproben aus der Gemeinde von allen SchülerInnen mitgebracht und auf einer eigens erstellten Holzkarte der Gemeinde punktgenau positioniert. Dabei wird zugleich die Arbeit mit und die Orientierung in Karten geschult.
Die SchülerInnen können planerisch tätig sein und eigene dreidimensionale "Wasserkarten" der Gemeinde erstellen. Darin werden sowohl bestehende Wasservorkommen verortet, als auch persönliche Wünsche eingearbeitet.
Eine Möglichkeit ist auch eine Erkundungstour in Form einer Wasser-Rallye durch die Gemeinde, die zu "Wasserorten" der Umgebung führt und die Frage nach der Entsorgung und Reinigung von gebrauchtem oder verschmutztem Wasser aufwirft.

Ziele

• Flusskrebse beobachten und deren Bewegungen und Körperteile erkennen.
• Kenntnisse über Wasserlebewesen vertiefen und vergleichen.
• Die Bedingungen für ein natürliches Vorkommen erforschen.
• Ein lebendes Tier mit allen Sinnen erfassen.
• Ökologie und Gefährdung am Beispiel einer vom Aussterben bedrohten Tierart besprechen.

Inhalte
Ein Flusskrebs im Klassenzimmer, egal ob Kurzzeitgast oder Dauerbewohner, ist etwas ganz Besonderes. Als Wasserbewohner, der eigentlich im Bach, Teich oder auch Aquarium lebt, kann er zusätzlich auch einige Zeit an der Luft - also mitten am Klassenzimmerboden - verbringen.
Die SchülerInnen haben ausreichend Gelegenheit, das Tier in Stille zu betrachten und erste Verhaltensweisen zu beobachten. Weiters werden folgende Themen besprochen: Körperbau, Körperfunktionen, Organe, Häutung, Wachstum, Nahrung, Feinde, Vorkommen, Gefährdung, Schutzmaßnahmen, Arten und Fortpflanzung. Wie sich Scherenhände anfühlen und welche Arten der Kommunikation es zwischen Krebsen gibt, probieren die SchülerInnen untereinander aus.
Auf Wunsch kann im Rahmen eines Schultages auch ein Flusskrebsaquarium in der Klasse eingerichtet werden, das dann für einige Zeit in der Klasse verbleibt. Die MitarbeiterInnen des UBZ stehen während dieser Zeit gerne für Rückfragen zur Verfügung und holen den Flusskrebs danach auch wieder ab.

Ziele

• Erkennen globaler Zusammenhänge und von Wechselwirkungen zwischen Relief, Wasser, Vegetation usw.
• Erste spezifische Arbeitsweisen und Fertigkeiten in der Begegnung mit der Natur erlernen z.B. Wetterbeobachtungen einfacher Art durchführen.
• Interpretieren von Globus, Karten, Atlas und Bildern und daraus Informationen gewinnen.
• Erfassen von regelhaften Abläufen in der Natur und deren Auswirkungen auf das eigene Leben.
• Bau einfacher Messinstrumente und Kennenlernen derer Funktionsweise.

Inhalte
Wasser und Wetter sind untrennbar miteinander verbunden. Wasser tritt nicht nur als Regen, Schnee und Wolken auf, sondern auch als Wasserdampf, der in Zusammenwirken mit der Sonnenstrahlung das Wettergeschehen auf der gesamten Erde mitbestimmt.
Wie kann man Luftdruck nachweisen? Warum fallen Wolken nicht vom Himmel? Zu diesen und anderen Fragen bietet ein Stationenbetrieb Antworten. Schülerinnen und Schüler experimentieren rund ums Wetter und können die einfach aufgebauten Versuche auch zu Hause leicht nachstellen.
Wetter ist immer in Bewegung und Veränderung. Um diese Änderungen zu dokumentieren und das Wetter vielleicht sogar voraussagen zu können, benötigt man eine Wetterstation. Schon mit einfachen Materialien, die im Haushalt oder sogar im Müll zu finden sind, kann man Thermometer, Hygrometer, Barometer und andere Messgeräte bauen.